- Distintas representaciones acerca de la enseñanza de la escritura propuestas en el artículo. Establecimos comparaciones con las que circulan en nuestros propios discursos.
- La dificultad que encontramos los docentes para tomar ciertas habilidades implicadas en el proceso de escritura, como objeto de enseñanza.
- La importancia de incluir instancias de producción escrita "genuinas", vale decir, con finalidades comunicativas reales. Valor del borrador y la corrección hasta alcanzar la versión definitiva.
- La limitación que supone a veces seguir un libro de texto.
Se plantearon algunos interrogantes:
- ¿Cómo hacer este tipo de propuesta con grupos numerosos?
- ¿Cómo lograr que revisen sus escritos hasta llegar a la versión final, cuando los chicos se apuran por finalizar un trabajo y rara vez vuelven sobre el mismo?
- ¿Cómo conciliar este tipo de propuestas, que suponen tiempo, con la necesidad de seguir el libro escogido y que los padres vean que se avanza en el mismo?
Queda pendiente aún tratar de darles respuesta y establecer algunos acuerdos mínimos de trabajo.
1 comentario:
En la próxima reunión avanzaremos en la lectura. La idea es, al finalizar, volver sobre las propuestas de producción escrita que cada una aportó y repensarlas.
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